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同濟大學心理學期末重點總結

總論:

健康:不僅是指沒有疾病和不虛弱,而且是指生物、心理和社會適應上的良好狀態。

醫學模式:醫學實踐中總結出來的理論感念,是人們對健康和疾病的看法和總體概念。

生物-心理-社會醫學模式的特徵和意義:承認心理、社會因素是致病的重要原因,但同樣重視生物學因素的致病意義.關注與心理社會因素有關的疾病日益增多的趨勢.全面瞭解病人,包括他們的心理狀態,是診斷治療的重要前提.心理狀態的改變常常為軀體功能改變提供早期信息.心理治療和心理護理,是提高醫療質量的重要措施.良好醫患關係也可以提高治療效果。

醫學心理學主要學派:(1)精神分析或心理動力學派Freud,人格分層:本我(id):快樂原則。自我(ego):現實原則。超我(super ego):至善原則(良心和自我理想)。其他,如榮格(內、外向性格)(2)心理生理學派:應激(stress):任何刺激。全身適應綜合徵(general adaptation syndrome,GAS)心身相關性(psychosomatic relationship)(3)行為學派:學習理論,人的各種行為包括適應行為和適應不良行為,都是學習得到的。經典條件反射(巴普洛夫)操作性條件反射(斯金納)(4)人本主義:每個人都有向着健康的積極意志,向着成長的衝動和向人的潛能自我實現的衝動。馬斯洛的需要層次理論(生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求、自我實現需求(5)認知學派:班杜拉的社會學習理論和Beck J: 認知治療。(6)其他:整合學派,結合其它各流派觀點。

心理學基礎:

心理現象:是非常複雜的現象,具有不同側面、不同層次和不同功能的動力系統,其活動規律既藴藏於人的意識經驗中,又存在於無意識領域和表現於外顯的行為。

現代心理學的開端標誌:1879年,馮特創建第一個心理實驗室。

感覺:人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。特性感受性(對適宜刺激的感覺能力)、感覺閾限(能引起感覺並持續一段時間的刺激量)、感覺適應(刺激物對感受器持續作用而增高或降低)、感覺對比(同一感受器由於不同刺激背景引起對比)。

知覺:人腦對於直接作用於感覺器官的客觀事物的反映。它不是對事物個別屬性的反映,而是對事物的各種屬性和各個部分的整體反映。特徵完整性、選擇性、理解性、恆常性。不真實的知覺錯覺(對知覺對象的失真或錯誤的感知)、幻覺(在沒有相應外界客觀事物直接作用下發生的不真實感知)。

學習的主要理論:經典條件反射理論(強化、二級條件反射)、嘗試與錯誤理論(刺激-反應聯結理論、練習律-反應強度與情境刺激的聯結次數成正比、效果律-滿意反應則重複,煩惱反應則避免)、操作條件理論(斯金納箱、操作條件反射、工具性條件反射、行為塑造、米勒-內臟操作條件反射)、社會學習理論(班杜拉、示範作用-注意+保持+行動+強化)、頓悟學習理論(格式塔)

記憶:種類瞬時記憶(0.2-2s)、短時記憶(60s)、長時記憶。過程識記、保持、再認、回憶。

遺忘的種類:逆向性遺忘、順行性遺忘、階段性遺忘、心因性遺忘。

心理發展與心理衞生:

心理發展:研究和了解人生不同階段的心理特點,歸納和比較不同人生階段的心理共性和影響因素。主要理論有榮格(終生心理發展)、皮亞傑(認知發展論)、艾森克(階段論)。

一、兒童心理衞生:(一)乳兒期的心理衞生:充分保證乳兒生長髮育的營養;重視乳兒的情感需求;經常與乳兒進行交流;正確給予感官刺激和功能訓練;注意斷奶的心身反應;避免和矯正常見的不良行為(二)嬰兒期的心理衞生:口頭言語訓練;運動技能訓練;注意嬰兒智力的開發;培養嬰兒良好的習慣,矯正不良行為(進食的習慣、睡眠的習慣、衞生習慣、吮指甲)(三)幼兒期的心理衞生;開展豐富多彩的遊戲活動;言語的進一步訓練和培養;抽象思維能力的培養;培養兒童的社會化能;培養良好習慣,糾正不良行為;做好入學前的心理準備(四)兒童期心理衞生做好從幼兒園到小學的過渡工作;不要按大人的意圖培養兒童;注意培養孩子各種認知能力培養兒童良好的習慣;矯正童年期常見的不良行為。